Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Berbasis Teknologi Digital

Perkembangan teknologi digital telah mengubah hampir seluruh aspek kehidupan, termasuk dunia pendidikan. Guru sebagai ujung tombak pelaksanaan pembelajaran dituntut untuk mampu beradaptasi dengan perubahan tersebut. Kompetensi guru tidak lagi hanya diukur dari kemampuan mengajar secara konvensional, tetapi juga dari sejauh mana guru mampu memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, pelatihan berbasis teknologi digital menjadi langkah strategis untuk meningkatkan kualitas dan profesionalisme guru di era modern ini.

Pelatihan berbasis teknologi digital memberikan ruang bagi guru untuk menguasai keterampilan baru yang relevan dengan kebutuhan abad ke-21. Melalui pelatihan ini, guru belajar menggunakan berbagai platform pembelajaran daring, aplikasi interaktif, serta perangkat digital yang mendukung efektivitas kegiatan belajar mengajar.
Menurut Wahyuni dan Rahayu (2023) dalam Jurnal Pendidikan dan Teknologi, pelatihan digital terbukti meningkatkan kemampuan pedagogik dan profesional guru, terutama dalam mendesain pembelajaran berbasis teknologi yang lebih menarik dan partisipatif.

Selain peningkatan keterampilan teknis, pelatihan digital juga menumbuhkan mindset inovatif dan kolaboratif. Guru didorong untuk berbagi praktik baik melalui komunitas digital, webinar, atau learning management system (LMS) yang memperkuat jejaring profesional antarpendidik. Dengan demikian, pelatihan tidak hanya berfungsi sebagai transfer pengetahuan, tetapi juga sebagai sarana pembentukan ekosistem belajar berkelanjutan.

Walaupun manfaatnya besar, pelaksanaan pelatihan digital bagi guru masih menghadapi beberapa kendala. Keterbatasan infrastruktur teknologi, terutama di wilayah 3T (terdepan, terluar, tertinggal), menjadi hambatan utama. Selain itu, tidak semua guru memiliki kesiapan atau motivasi untuk belajar teknologi baru. Sebagian masih menganggap pelatihan digital sebagai beban tambahan, bukan sebagai kebutuhan profesional.

Penelitian Sutrisno (2022) dalam Jurnal Manajemen Pendidikan mengungkapkan bahwa efektivitas pelatihan digital sangat dipengaruhi oleh dukungan kebijakan sekolah, motivasi intrinsik guru, dan keberlanjutan program pelatihan itu sendiri. Tanpa perencanaan matang dan pendampingan yang konsisten, pelatihan digital sering kali hanya menjadi kegiatan seremonial tanpa dampak signifikan terhadap praktik pembelajaran di kelas.

Agar pelatihan berbasis teknologi digital dapat berjalan efektif, perlu ada sinergi antara pemerintah, lembaga pendidikan, dan komunitas guru. Pertama, pelatihan harus dirancang berbasis kebutuhan nyata guru, bukan sekadar pengenalan teknologi. Kedua, pendekatan blended learning (gabungan daring dan luring) bisa menjadi solusi agar guru dapat berlatih sekaligus praktik secara langsung. Ketiga, penting adanya sistem evaluasi berkelanjutan untuk mengukur perubahan kompetensi pascapelatihan.

Selain itu, penggunaan platform nasional seperti SimpelDiklat, Guru Belajar dan Berbagi, serta Merdeka Mengajar dapat dioptimalkan sebagai sarana pelatihan digital yang inklusif. Pemerintah daerah dan UPT pendidikan juga memiliki peran strategis dalam memfasilitasi pelatihan secara berkelanjutan dengan dukungan sarana TIK yang memadai.

Peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan berbasis teknologi digital merupakan kebutuhan mendesak di era transformasi pendidikan saat ini. Guru yang adaptif terhadap teknologi akan mampu menciptakan pembelajaran yang relevan, inovatif, dan berdaya saing global. Pelatihan digital bukan hanya tentang menguasai alat, tetapi tentang membangun paradigma baru dalam mendidik generasi masa depan. Dengan komitmen bersama, pelatihan berbasis teknologi digital dapat menjadi tonggak lahirnya guru-guru unggul yang siap menghadapi tantangan zaman.