Relevansi Soal TKA dengan Kebutuhan Kompetensi Abad 21

Tes Kompetensi Akademik (TKA) merupakan salah satu instrumen utama dalam sistem seleksi masuk perguruan tinggi yang dirancang untuk mengukur kemampuan dasar akademik calon mahasiswa. Di tengah perubahan lanskap pendidikan global yang menuntut kemampuan berpikir kritis, kolaboratif, kreatif, dan komunikatif, muncul pertanyaan mendasar mengenai sejauh mana butir-butir soal dalam TKA merepresentasikan kompetensi abad ke-21. Kajian terhadap relevansi TKA dengan kebutuhan kompetensi tersebut menjadi penting, mengingat pendidikan tinggi diharapkan tidak hanya menyeleksi individu yang cerdas secara kognitif, tetapi juga yang mampu beradaptasi dan berinovasi di era disrupsi.

Kompetensi abad ke-21 menekankan keterampilan yang bersifat holistik dan transdisipliner, meliputi kemampuan berpikir kritis (critical thinking), pemecahan masalah kompleks (problem solving), kolaborasi (collaboration), komunikasi (communication), dan kreativitas (creativity), yang sering disebut dengan istilah 4C. Selain itu, keterampilan literasi digital, literasi data, dan literasi manusia menjadi bagian penting dalam menghadapi tantangan globalisasi dan perkembangan teknologi. Pendidikan tinggi dituntut untuk menyiapkan mahasiswa dengan kemampuan tersebut agar mampu berkontribusi dalam masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-based society).

Dalam konteks ini, TKA sebagai bagian dari sistem seleksi nasional memiliki tanggung jawab untuk mengidentifikasi calon mahasiswa yang tidak hanya menguasai konsep akademik, tetapi juga menunjukkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills atau HOTS). Dengan demikian, relevansi TKA terhadap kompetensi abad ke-21 dapat diukur melalui sejauh mana soal-soalnya mampu mendorong proses berpikir analitis, reflektif, dan kreatif. Secara empiris, sebagian besar soal TKA dirancang untuk mengukur kemampuan penalaran, bukan sekadar hafalan atau reproduksi informasi. Format soal yang menuntut analisis dan sintesis menunjukkan adanya upaya untuk mengintegrasikan elemen critical thinking dan problem solving. Misalnya, dalam bidang Matematika dan Sains, peserta tidak hanya diminta menghitung, tetapi juga memahami konteks, menginterpretasi data, dan menarik kesimpulan berdasarkan argumen logis.

Namun demikian, beberapa kajian menunjukkan bahwa masih terdapat proporsi soal yang cenderung berorientasi pada penguasaan konsep dasar (lower order thinking skills), bukan penerapan atau inovasi konsep dalam konteks baru. Hal ini menunjukkan perlunya pergeseran paradigma dalam penyusunan butir soal TKA — dari asesmen berbasis hasil (outcome-based assessment) menuju asesmen berbasis proses berpikir (process-based assessment). Dengan mengadopsi pendekatan HOTS secara konsisten, TKA tidak hanya berfungsi sebagai alat seleksi, tetapi juga sebagai sarana untuk mendorong perubahan paradigma pembelajaran di tingkat sekolah menengah. Siswa akan terdorong untuk memahami konsep secara mendalam, berpikir kritis, dan menerapkan pengetahuan dalam situasi yang kompleks dan autentik.

Relevansi TKA terhadap kompetensi abad ke-21 tidak hanya ditentukan oleh konten soal, tetapi juga oleh pendekatan asesmen yang digunakan. Desain asesmen modern harus mampu menilai aspek kognitif, afektif, dan metakognitif secara seimbang. Dalam konteks ini, TKA dapat dikembangkan untuk mencakup:

1.        Soal berbasis konteks nyata (contextual-based problem) yang menuntut penerapan konsep lintas bidang;

2.        Soal dengan format terbuka (open-ended question) untuk menilai orisinalitas berpikir dan kreativitas;

3.        Pemanfaatan teknologi digital dalam proses ujian untuk menilai literasi informasi dan kemampuan adaptif peserta.

Selain itu, penyusunan soal perlu memperhatikan kesetaraan akses dan keadilan, agar tidak menimbulkan bias terhadap peserta dengan latar belakang sosial-ekonomi atau pendidikan yang berbeda.

Upaya memastikan relevansi TKA dengan kompetensi abad ke-21 memiliki implikasi strategis terhadap kebijakan pendidikan nasional. Kementerian Pendidikan dan lembaga penyelenggara ujian perlu melakukan evaluasi berkelanjutan terhadap struktur dan indikator penilaian dalam TKA. Guru di tingkat sekolah menengah juga harus dilibatkan dalam proses penyelarasan agar pembelajaran di kelas dapat menjadi fondasi bagi kesiapan siswa menghadapi asesmen berbasis kompetensi. Selain itu, lembaga pendidikan tinggi dapat berperan dalam memberikan masukan terhadap model TKA yang ideal, dengan menyesuaikan kebutuhan dunia akademik dan dunia kerja. Dengan demikian, sistem seleksi nasional akan semakin relevan dengan tuntutan zaman dan sekaligus memperkuat fungsi pendidikan sebagai sarana pengembangan sumber daya manusia unggul.

Relevansi soal TKA dengan kebutuhan kompetensi abad ke-21 terletak pada kemampuannya mengukur lebih dari sekadar penguasaan pengetahuan dasar. TKA harus menjadi alat seleksi yang mencerminkan nilai-nilai pendidikan modern — menilai cara berpikir, bukan sekadar hasil berpikir. Dengan memperkuat integrasi keterampilan berpikir kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif dalam struktur soal, TKA dapat berperan strategis dalam menyiapkan generasi muda yang adaptif terhadap perubahan dan kompetitif di tingkat global.